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小学五年级语文盲校《搭石》“五感体验”式教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材位置与内容概述

《搭石》是《盲校义务教育实验教科书·语文（盲文版）》五年级上册第二单元的首篇精读课文。本单元是一个阅读策略单元，人文主题指向“故园之思”与“人性之美”，语文要素则明确提出“阅读要有一定的速度”。这篇散文通过描写家乡人们摆搭石、走搭石、让搭石等平凡而美好的生活画面，展现了乡亲们无私奉献、一心为他人着想的美好品质，以及淳朴的民风。对于视障学生而言，文中没有绚丽的色彩，却有清晰的声响、流畅的节奏和可触摸的意象，这为调动他们的听觉、触觉进行补偿性学习提供了极佳载体1。文章语言质朴而意境深远，通过“紧走搭石慢过桥”的俗语和一行人走搭石协调有序的画面，将人性之美具象化为可感的节奏与声音。

（二）学情精准分析

1.认知特点：本课面向的是五年级视障学生，包含全盲和低视力两类学生。他们经过前四年的学习，已经具备了一定的盲文摸读速度，但在本单元首次面临“提高阅读速度”的系统性挑战3。他们的思维以形象思维向抽象逻辑思维过渡，但由于视觉经验的缺失，对“协调有序”“人影绰绰”等词汇的理解需要依赖听觉、触觉和动觉的补偿。

2.已有经验：学生在生活中可能经历过排队、过桥等情境，对“顺序”和“配合”有初步体验。部分学生可能在老家或长辈讲述中接触过乡村生活，对“搭石”这一具体事物虽陌生，但对“互助”“谦让”