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小学数学四年级下册《平均数的认识》第一课时教学设计

一、指导思想与核心素养定位

本节课的设计严格遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》中对于“统计与概率”领域的最新要求，致力于实现从“知识的传授”向“核心素养的培育”的根本转变。平均数不再仅仅被视为一种简单的除法计算，而是被定位为最重要的“统计量”之一，是刻画一组数据集中趋势、进行数据分析与统计推断的关键工具610。本课时的教学设计，旨在引导学生在真实的问题情境中，经历“产生需求—探究方法—理解意义—初步应用”的完整统计活动过程，着力培养学生的“数据意识”。这意味着学生不仅要会“求”平均数，更要能在具体情境中理解“为什么要用平均数”、“平均数能说明什么”以及“如何使用平均数进行合理的比较与决策”，从而学会用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界1。

二、教材与学情深度研判

【基础】教材分析：本课是《平均数》单元的起始课，内容位于人教版四年级下册第八单元。它建立在学生已经学习了数据的收集与整理、表内除法和“平均分”的概念之上。教材编排通常从“两队人数不等的篮球赛或投篮比赛”情境入手，引发认知冲突，凸显引入平均数的必要性，并通过条形统计图的直观支撑，引导学生探索“移多补少”和“先合后分”两种求平均数的方法，最终落脚于理解平均数可以代表一组数据的整体水平39。

【重要】学情分析：四年级学生正