小学数学四年级下册《数的改写》核心素养导向教学设计.docxVIP

小学数学四年级下册《数的改写》核心素养导向教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析：承前启后，凸显价值

【核心概念】“数的改写”是冀教版小学数学四年级下册第六单元《小数的认识》中的关键课时，它是在学生已经掌握了小数的意义、性质以及小数点位置移动引起小数大小变化的规律基础上进行教学的。本节课的内容不仅是小数认识的深化与应用，更是连接整数与小数、精确数与近似数的重要桥梁1。教材在编排上，选取了汽车产销、星球距离等现实生活与大千世界中的真实数据，旨在引导学生体会数的改写并非孤立的数学游戏，而是源于实际交流与记录的需要。这部分知识为学生后续学习求一个小数的近似数、进行复名数与单名数的互化奠定了坚实的基础，具有承前启后的重要作用16。

（二）学情分析：找准起点，预设障碍

本课的教学对象是四年级学生。在此之前，学生已经能够熟练地读写万以上的数，并初步掌握了小数的意义和性质。然而，【难点】在于学生容易将“数的改写”（即改变单位而不改变数值大小）与“求近似数”（即改变精确度从而改变数值）这两个概念混淆。生活经验中，学生对于“以万为单位”的表达虽有耳闻（如人口、GDP），但缺乏系统的数学认知和转换技能1。因此，本课的教学设计需从学生的认知原点出发，通过直观的位值示范和强烈的认知冲突，帮助学生厘清概念，建立起将大数与小数进行等价转换的数学思维。

二、教学目标与核心素养

基于对教