小学数学教学反思优秀范文实用版.pdfVIP

从“算对了吗”到“为什么对”——以《两位

是瓶合起来就是总数小宇更有意思他算的是我家每天吃颗葡萄天吃多少颗我用因为天可以分成天两次这样算更快看着这些作业我忽然明白计算教学的终点从来不是算对题而是让孩子学会用数学的方式思考当他们能把抽象的算式和具体的生活联系起来能主动选择更简便的方法

数乘两位数》为例谈计算教学的思维转向

上周讲《两位数乘两位数》的竖式计算，课堂上的一个小插曲

像根细针，扎得我半天缓不过神——

我让学生用竖式算14×12，大部分孩子都算出了168，可当我

追问“第二行的14（指14×10的结果）为什么要写在十位下面”时，

平时发言最积极的小宇挠着头说：“老师，你上次说过‘个位乘完乘

当成行算了应该是不是小阳红着脸说我现在知道了下次再也不把当成了让计算连接生活我给孩子布置了个实践作业找一个生活中需要用两位数乘两位数的问题用今天学的方法解决还要写清楚为什么这样算朵朵写的是妈妈买了箱奶每箱瓶一共多少瓶我用加起来瓶因为箱是瓶箱

十位，结果要左移一位’，我记下来了，但我不知道为什么。”

教室里忽然安静下来，几个孩子跟着点头。我握着粉笔的手顿

了顿——原来我引以为傲的“高效课堂”，不过是让学生记住了一套

“操作流程”，