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教育研究之“问题”研究

——兼论质疑教育

【摘要】何谓问题?何谓教育问题?对教育“问题”的追本溯源，是教育研究的逻辑起点，而“真问题”亦为引发研究问题的矛盾所在，并非矛盾的表现形式。基于表形外壳的问题研究，实为问题研究的迷失，导致教育研究的畸形发展。例如，目前人文社科类研究生研究的“问题”多止步于表形外壳层面，少数研究深入到构因内核，还有部分研究游离于矛盾之外。因此，需要开展质疑教育，研究教育问题与教育理论、教育实践的关系，探寻能够反映矛盾构因内核的“真问题”，并构建基于“真问题”的质疑教育框架，为教育研究提质增效提供新的路向。

【关键词】教育“问题”；表形外壳；构因内核；真问题；质疑教育

人类认识和改造自然的过程，总是与“问题”相伴，从古希腊泰勒斯等自然哲学家对世界本源的疑问开始，“人类是如何认识事物的”“世界究竟是由什么构成的”“构成本身又是指什么”“什么是哲学”“什么是教育”等一系列的问题成为人类逐步认知自然，锤炼科学的基石。海德格尔(MartinHeidegger)认为科学的本质是研究，而研究的本质在于：认识把自身作为程式(Vorgehen)建立在某个存在者领域中，而程式开启的过程即为研究的过程[1]。然而开启程式的关键在于“问题”，对于“问题”本体的反思亦是人类自我认识的反思，而对“问题”的质疑正是某一领域程式持续而深入开启的