教育研究中的“实证”与“经验”之辨——基于方法论的反思.docxVIP

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教育研究中的“实证”与“经验”之辨

——基于方法论的反思

【摘要】在教育学科学化使命的驱动下，教育研究的实证方法备受推崇，非实证方法相对被掩蔽。实证研究和解释性研究共同构成经验研究，但不论是日常语用还是在方法体系中的相对位置，经验研究范式与实证研究取向之间都存在混淆，不利于明确经验研究之于教育研究领域的重要作用。当前教育研究方法的运用出现“实证”的泛化、“经验”的窄化、“混合”的简单化等倾向。检视科学与人文的双重立场，教育经验研究需要回归“经验”的本义，面向教育实践本身的复杂性，以主体经验、实践经验和学科经验为事实基础和理性中介，在技术规范与价值规范的双重规约下指向实践的完善并进一步接受实践的检验，从而在多元传统中确立教育研究的独特性。

【关键词】实证研究；经验研究；教育研究；科学；人文；方法论

当前，实证研究(positivestudy)在中国教育研究领域方兴未艾。不可否认的是，量化是实证研究的基本特征和思维方式之一，量化方法的突破是衡量一项研究科学化的标志。然而，推重数据和证据的量化热潮，有时容易陷入追逐方法效用的工具主义倾向。譬如，“社会科学的本质在很大意义上就是将人们的经验量化”，“学术深化、学科发展取得的突破性进展，往往依赖于量化方法、手段和技术的创新”。[1]而在提倡实证研究的同时，存在忽视范围更广、概念更上位的经验研究(e