原创力文档以“数的运算”单元为例：拆解试题逻辑，
题就变成了能感知的问题三教学的改进路径从补错题到补思维单元考试的价值从来不是排名而是诊断找到教的盲区和学的缺口把错题变成学习的起点结合本次分析我调整了后续教学的三个方向用过程性提问替代结果性判断以前我批改作业看到错了就打叉现在我会你是怎么想
读懂学生的“思维脚印”
开学满两个月，六年级“数的运算”单元考试刚结束。办公室里
的讨论从“最高分”“平均分”很快落到具体的错题上——“明明讲过三
遍乘法分配律，还是有学生把15×(8+2)算成15×8+2”“解决问题里
‘买3送1’的优惠，一半孩子没算对份数”
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