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“双减”背景下班主任工作的实践与思考：回归育人本真，赋能学生成长

“双减”政策的落地，如同一股春风，吹皱了基础教育的一池春水，也对班主任工作提出了全新的挑战与要求。作为班级管理的核心组织者与学生成长的重要引路人，班主任的角色定位、工作方式和育人理念都面临着深刻的调整。在政策实施的这段时间里，我深切体会到，“双减”不是简单的减法，更是对教育本质的回归，是对班主任专业素养的深度考验，它要求我们在减负的同时，必须在“提质”和“增效”上做足文章，真正将育人工作落到实处。

一、理念重塑：从“分数导向”到“育人为本”的深层转变

“双减”的核心在于减去不必要的机械训练和过重的学业负担，让教育回归其应有的温度与深度。这首先要求班主任自身实现教育理念的根本转变。过去，部分班主任的工作重心不自觉地向分数倾斜，班级管理、家校沟通也多围绕学业成绩展开。而今，我们必须将目光从单一的分数指标转向学生全面发展、健康成长的多元目标。

我开始更加关注学生的学习习惯、兴趣特长、品德修养和心理健康。在班级管理中，我尝试淡化分数排名，转而通过日常观察、小组合作评价、学生自评互评等方式，发现每个孩子的闪光点。例如，在班级设立“每周之星”评选，criteria不仅包括学习进步，还涵盖了乐于助人、勇于担当、创意实践等多个维度，让更多学生体验到被认可的喜悦，从而激发其内在驱动力。这种转变，虽然短期内可能看不到显性的“分数提升