高中语文必修上册第三单元《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》联读教学设计.docxVIP

高中语文必修上册第三单元《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》联读教学设计

一、教材与学情分析的深度整合

【基础】本节课选自统编版高中语文必修上册第三单元，该单元的人文主题为“生命的诗意”，属于“文学阅读与写作”学习任务群。将《永遇乐·京口北固亭怀古》与《声声慢（寻寻觅觅）》进行联读，是一次极具挑战性与思维深度的教学尝试。这两首词作，一首被誉为“稼轩词中第一”，一首被视为“千古绝调”，分别代表了南宋豪放词与婉约词的最高成就。将它们并置，绝非简单的内容叠加，而是旨在通过强烈的风格反差，引导学生深入理解宋词风格的多样性，并探寻在王朝南渡、家国巨变的相同历史背景下，不同性别的诗人、不同的人生际遇所催生出的截然不同却又同样深刻的“生命诗意”。辛弃疾以英雄之姿，发悲慨壮烈之语；李清照以文士之笔，抒凄婉入骨之思。二者共同构成了南宋初期文学版图中最动人心魄的双壁。

【重要】学情定位：授课对象为高一年级学生。经过初中阶段的积累和本单元前两课的学习，学生已具备一定的诗词诵读能力和初步的鉴赏感知能力，能够基本读懂词面意思，了解苏轼等词人。然而，他们面临的困难也是显著的：其一，对辛弃疾词中密集的典故存在畏惧心理和理解的碎片化，难以将其串联成完整的情感链条和思想图谱；其二，对李清照词中细腻入微、层层递进的情感变化，往往停留在“愁”的浅层认知，难以体悟其“愁”的独特质地与深层文化心理；其三，更重要的是，学生习