小学一年级数学《100以内数的读写》核心素养教学设计.docxVIP

小学一年级数学《100以内数的读写》核心素养教学设计

一、教材分析与教学定位

本节课是教育部审定的人教版义务教育教科书（2024版）一年级下册第三单元《100以内数的认识》中的第二课时，教学内容为核心页码第34页至35页。在此之前，学生已经经历了20以内数的认识过程，并在本单元第一课时中学习了100以内数的数数（一个一个数、几个几个数）以及数的组成（几个十和几个一）。本课时的核心任务是从“数”过渡到““读”与“写”，建立数位（个位、十位）的概念，理解“位值制”思想，即相同的数字在不同的位置上表示不同的数值。这是学生第一次系统接触“位置值”这一关键数学原理，是整数认知体系中的一次重要飞跃，对于后续学习数的大小比较、100以内数的加减法运算具有奠基性的作用。教材通过呈现“纽扣”这一贴近学生生活的情境图，引导学生数出不同颜色的纽扣数量（二十七粒、三十三粒、四十粒），进而抽象出如何在计数器上表示这些数，最后教学其读写方法。本节课的教学设计遵循“具体—半抽象—抽象”的认知规律，力求让学生在动手操作中感悟概念，在观察对比中总结方法，在分层练习中形成技能，从而发展学生的数感、符号意识和初步的抽象思维能力【重要】【核心素养】。

二、学情精准研判

一年级学生正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，其思维具有具体性、形象性的显著特点。他们对20以内的数已经有了较为丰富的感性经验和初步的读写能