高中语文高三一轮复习“强化整体意识，巧解思路结构题”教学设计(1).docxVIP

高中语文高三一轮复习“强化整体意识，巧解思路结构题”教学设计

一、课标定位与考情分析

【基础】《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》对“文学阅读与写作”学习任务群提出要求：要求学生“从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情”。同时，在“学业水平考试与高考命题建议”中明确指出，要“设置真实的任务情境，考查学生综合运用语文知识解决实际问题的能力”。对于现代文阅读而言，不再单纯考查对文本局部的、碎片化的理解，而是转向对文本整体构思、篇章脉络、材料与主旨之间关系的深度考查。这要求我们在复习备考中，必须引导学生树立“整体阅读”的观念，摒弃“只见树木，不见森林”的阅读习惯。

【高频考点】“思路结构题”是近年来新高考语文卷中的高频考点乃至必考点。它涵盖的范围广泛，具体表现为以下几种常见题型：一是直接考查行文思路的梳理，如“请简要梳理本文的行文脉络”；二是考查文本的线索安排及其作用，如“本文的标题是‘XX’，请分析其在全文结构和情感表达上的作用”；三是考查特定句段在整体构思中的意蕴与效果，如“作者详写××场景，有怎样的匠心？”。无论是哪种变体，其核心指向都是考查学生是否真正读懂了文本的内在逻辑，是否具备了宏观驾驭文本的能力。

【难点】学生在解答此类题目时普遍存在三大困境：其一，缺乏整体意识，往往割裂文本，抓住局部字眼便仓促作答，导致要点不全或