小学二年级数学《校园小导游：认识东、南、西、北》教学设计.docxVIP

小学二年级数学《校园小导游：认识东、南、西、北》教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析

【基础】“认识东、南、西、北”是人教版（2024）二年级上册“综合与实践”领域“校园小导游”主题活动中的第一课时。这部分内容是学生初次接触“方向”这一抽象的数学概念，也是后续学习辨认东南、东北、西南、西北以及更复杂的“位置与方向”知识的基础2。2024版新教材将其纳入“综合与实践”领域，意在打破传统课堂教学的壁垒，将数学学习从课内延伸到课外，从书本引向生活。教材以“校园小导游”为驱动性任务，引导学生通过在真实场景中的观察、描述、操作等活动，建立方向感，理解方向的相对性和确定性。本节课“认一认”是活动的起点，核心在于引导学生调动生活经验，在现实环境中初步认识东、南、西、北四个基本方向，并掌握最核心的定向方法——利用太阳和工具（指南针），为后续绘制校园平面图和模拟导游活动奠定坚实的认知基础7。

（二）学情分析

【重要】二年级的学生正处于由具体形象思维向初步逻辑思维过渡的阶段。他们对空间方位的感知大多建立在自身位置和“前、后、左、右”等相对概念之上。在日常生活中，学生可能通过儿歌、故事（如《要是你在野外迷了路》）、与家人出行等途径，听过“东、南、西、北”这些词，甚至有少数学生能模糊地知道“太阳从东方升起”28。但这种认知通常是零散的、模糊的，甚至是无意识的。他们很难将“东、南、西、北