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如何备课才能让学生“动”起来

备课不是“备教材”，而是“备学生”

说实话，刚参加工作那会儿，我备课的重心全在教材上。课文读几遍，教案写几页，板书设计得漂漂亮亮，心里就踏实了。觉得把知识讲清楚了，学生自然就听懂了。结果呢？课堂上我讲得唾沫横飞，台下学生眼神涣散，提问一个能答上来的没有。那种挫败感，至今记得清清楚楚。

后来我才琢磨过味儿来：课备得好不好，关键不在于老师讲了多少，而在于学生动了多少。这里的“动”，不仅是身体动起来，更是思维动起来，情感动起来。

现在的孩子，信息获取渠道多得不得了。你如果还在台上单向灌输，他们早就心不在焉了。要让课堂“活”起来，备课阶段就得下足功夫，把学生的反应都预测进去。

深入研读学情：从“我以为”到“我知道”

很多老师备课，习惯先备内容。我反其道而行之，现在第一步永远是备学生。

你得知道这帮孩子到底在想什么。他们的认知水平在哪里？前置知识掌握得怎么样？有什么兴趣点，又有什么雷区？

记得教《背影》这篇课文时，按照传统教法，分析父亲爬月台的细节，体会父爱。结果我发现，班上几个男生在下面窃窃私语，说“太矫情”、“没必要”。我当时愣了一下，没当场发作，而是课后去了解了他们的家庭背景和生活状态。原来，这批孩子大多留守儿童，父母常年在外，他们对父爱的感知是复杂的，既有渴望也有抱怨，甚至有一种防御性的冷漠。

于是，我重新调整了备课思路。不再一上来就升华主题，而是先问了