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教学反思在教师实践性知识生成中的图式重构与迭代升华机制

摘要

本研究聚焦于教学反思驱动教师实践性知识生成的深层机制，从图式重构与迭代升华两个维度展开理论性解析。教师实践性知识长期面临“隐性化”困境——它以缄默形态嵌入教学行为，难以被系统审视与有效传递。教学反思作为连接经验与理性的桥梁，在理论上被赋予触发知识转化的关键角色，但其内在作用机制尚缺乏清晰的图式理论解释。

本文第一章揭示当前研究在“反思如何重构认知图式”与“重构如何导向知识升华”两个核心问题上存在解释力断层。第二章综述国内外文献，指出已有研究多聚焦反思的策略与内容，对认知图式层面的重构逻辑关注不足。第三章界定实践性知