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让幼儿园课程回归于幼儿的生活世界——读《生活化是幼儿园课程的根本特性》有感

拜读《生活化是幼儿园课程的根本特性》一文，掩卷沉思，感触颇深。文中对幼儿园课程本质的深刻剖析与精准定位，如同一盏明灯，照亮了当前幼儿园课程改革与实践中可能存在的迷茫与偏差。笔者深以为然，幼儿园课程若脱离了幼儿鲜活的生活世界，便如无源之水、无本之木，失去了其应有的生机与价值。回归生活，是幼儿园课程的必然选择，亦是其本质要求。

一、生活：幼儿学习与发展的沃土与源泉

文章开宗明义，直指生活化是幼儿园课程的根本特性，这一论断切中要害。幼儿的世界，首先是一个活生生的生活世界。他们通过感官体验、直接感知、实际操作和亲身体验来认识世界、理解事物、建构经验。对于幼儿而言，生活即学习，学习即生活，二者本是一体，密不可分。

幼儿的认知特点决定了他们无法像成人那样进行抽象的逻辑思维和系统的知识学习。他们对世界的理解，始于对身边事物的好奇，始于每日生活的点滴。一顿丰盛的午餐、一次有趣的盥洗、一场雨后的观察、一次与同伴的游戏，这些看似平凡的生活片段，都蕴含着丰富的学习契机。课程若能植根于此，便能激发幼儿内在的学习动机，使学习成为一种愉悦的、自主的探索过程，而非被动的接受。正如文中所强调的，生活化的课程能够赋予幼儿学习的意义感和归属感，让他们在熟悉的场景中感受、体验、发现和创造。

二、回归：幼儿园课程的应然路径与实践转向

既然生活化是