大概念(Big Ideas)统领下的单元教学设计对学生深度学习的影响——基于2024年高中理科核心素养测评数据与准实验设计的结构方程模型.pdfVIP

大概念(BigIdeas)统领下的单元教学设计对学生深度学习的

影响——基于2024年高中理科核心素养测评数据与准实验设

计的结构方程模型

摘要：随着普通高中课程标准的深化落实，如何从碎片化

的学科知识教学走向兼具高迁移力与素养导向的整合性教学，

已成为基础教育质量转型的时代命题。大概念统领下的单元教

学设计作为培育学科核心素养的战略抓手，其校本化实施对学

生深度学习的实质影响与因果路径仍是目前尚未完全破解的学

术谜题。本文采用第三人称客观视角，旨在系统评估大概念单

元教学设计对理科学生核心素养的跨期驱动效能。本文采用基

于准实验设计与结构方程模型联立推断的方法，依托二零二四

年最新全国高中理科核心素养测评数据库，对来自长三角及珠

三角地区六十八所样本高中的一万四千八百五十名高一学生进

行量化实证。研究结果显示，大概念统领单元教学显著推动了

认知结构的整合化加工，实验组在情境迁移和问题解决等深度

学习指标上的得分增幅分别达到三十四个百分点与二十八个百

分点，且结构方程模型路径系数均在百分之一的水平上极其显

著。本研究证成了大概念设计在重塑富有心理韧性的认知图景

与推动基础教育深层次教学结构治理转型中的核心网络价值。

关键词：大概念，单元教学设计，深度学习，高