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乡村教育中“数字支教”双师课堂的互动质量与学习效果——基于社会存在感理论的分析

摘要

教育公平是社会公平的重要基石，而乡村教育的数字化转型为破解城乡教育资源壁垒提供了新路径。“数字支教”双师课堂作为远程教育的新型范式，通过主讲教师与辅导教师的协同，试图弥补乡村师资短板。然而，实践中普遍存在的“技术在场而心理离场”现象，严重制约了互动质量与学习效果。本研究以社会存在感理论为切入点，采用课堂观察量表与学习分析技术，系统比较主讲教师-辅导教师-学生的三方互动模式，深入剖析互动异化的生成逻辑与内在矛盾。全文遵循“提出问题→分析问题→解决问题”的递进思路。首先，揭示双师课堂互动质量低下的现实困境与理论解释力不足；其次，梳理国内外相关文献，确立社会存在感理论的分析视角；再次，界定核心概念并构建S-P-A三方互动分析框架；随后，从历史脉络与结构成因深度解析互动异化的本质，并阐释社会存在感的中介机制与演变规律；最后，提出“社会存在感中介的三方互动话语协同模型”，优化远程教学话语策略，论证其解释力并提出实践启示。本研究突破了传统技术决定论的局限，为提升乡村数字支教质量提供了理论指引与实践方略。

第一章绪论

1.1研究背景

教育公平是衡量社会文明程度的核心标尺，城乡教育资源的结构性失衡一直是制约我国教育公平实现的深层痛点。乡村学校长期面临优质师资流失与结构性缺编的困境，导致教学质