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人教版一年级数学上册“原来有多少”问题深度教学知识清单

一、教学目标与核心素养双向细目知识清单

（一）【基础·必备】知识与技能目标层级解析

本层目标定位于学生对基础知识的掌握和基本技能的形成。学生必须能够准确从具体情境或图文结合的画面中提取数学信息，这是解决问题的第一步，也是培养数感的关键。具体而言，学生要能清晰地识别出题目中给出的两个部分量，例如“领走了的数量”和“剩下的数量”，并理解这两个部分量与问题“原来有多少”之间的内在关联。在此基础上，学生能够独立列出加法算式，并正确计算出结果，最后在得数后填写合适的单位名称（如“个”、“根”、“只”等），且会用括号括起来。这一过程看似简单，实则是从具体情境到抽象符号化表达的跨越，是一年级学生数学思维发展的重要里程碑。

（二）【重要·关键】过程与方法目标深度解读

该目标是本课时的教学核心与难点突破的关键。它要求我们不仅仅教会学生“用加法算”这一结论，更要让学生经历“探索算法、理解算理”的全过程。具体包含三个层次：第一，通过动手操作（摆小棒、圆片）或画图的策略，直观地呈现题目中的数量关系，将抽象的文字转化为形象的图示，从而理解“原来的总数”是由“已知的两部分”组成的。第二，在操作和图示的基础上，引导学生进行抽象的逻辑思考，尝试用完整的数学语言描述解题思路，如“要求原来有多少，就是把拿走的和剩下的合起来，所以用加法”。第三，初步培养