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小学三年级数学下册《问题提出：从情境中发现数学》教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析（基础）

本课“问题提出（1）”是西师大版小学数学三年级下册第一单元“两位数乘两位数的乘法”中的第5课时，属于“综合与实践”领域的内容。本节课并非传统意义上单纯的计算技能训练课，而是一节以“问题提出”为核心、承载着培育学生数学核心素养重要使命的起始课。教材依托“农家乐就餐”这一贴近学生生活的现实情境，呈现了“每桌坐8人，有3辆车，每辆车坐23人”等多元信息1。其深层编排意图在于：打破以往由教材或教师直接给出问题的惯例，引导学生经历从纷繁复杂的现实情境中搜索信息、筛选信息、发现关联，并在此基础上自主提出数学问题的全过程。这不仅是知识应用的延伸，更是思维方式的转变，旨在帮助学生初步建立起“数学源于生活又服务于生活”的认知，为后续学习更复杂的“问题解决”以及“问题提出（2）”打下坚实的心理基础和方法基础。

（二）学情分析（基础）

三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。他们已经掌握了加减乘除的基本运算，特别是本单元刚刚学习了两位数乘两位数的计算方法，具备了解答本课所需计算的知识储备。然而，学生过往的学习经验大多停留在“解答问题”的层面，即面对一个已经整理好的、结构良好的问题去寻找答案。本节课的挑战在于，要求学生从原始的生活情境中主动去“发现问题”和“提出问题”。这对学生的