方言与语言习得的关系及实际应用.pdfVIP

浅谈方言与语言习得的关系

清晨的巷子里，三岁的小棠正扒着奶奶的膝盖念儿歌：“排排

是如何在现实中平衡方言与通用语以下是几个可操作的方法家庭保留方言的情感场景建立语言安全感家庭是方言的最后阵地但不要把方言变成务比如不用你必须说方言而是和奶奶说话时用奶奶的话睡前故事用妈妈的方言讲比如用方言唱儿歌排排坐吃果果用方言讲家族故事你

坐，吃果果，你一个，我一个，小棠没来留一个。”奶奶的吴侬软

语裹着桂花糕的甜香，把“果”读成带点翘舌的“gu”，把“留”卷成软

乎乎的“liu”。等下午到幼儿园，老师教“果果”是“guǒguǒ”，小棠歪

着脑袋问：“老师，为什么奶奶的‘果’像棉花糖，你的‘果’像小铃

铛？”

升调再学会用方言的词汇对应具体事物比如上海话洋钉是铁钉洋火是火柴最后用方言的语法组织表达比如粤语你食咗饭未对应你吃了饭吗认知语言学中的基底理论BaseTheory认为人类的语言认知会以最早接触的语言系统为基底后续学习的语言都会在这个基底上调

这是大多数方言区孩子都会经历的“语言碰撞”——从方言里获

得第一份语言感知，再在通用语（普通话）学习中遭遇差异。当我

们讨论“方言与语言习得”，从来不是“非此即彼”的选择题，而是要

回答：方言究竟是语言学习的