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中学地理教学策略的设计要求

一、教学时间设计的要求

课堂教学时间利用得是否合理有效是衡量教学效果的一个重要尺度。课堂教学时间的安排和使用是依据不同类型课的结构确定的，而课的结构各部分时间的确定又是以同学留意力集中长短、信息接收力量大小等心理因素为依据的。所以老师对教学时间的把握，应充分考虑课的结构的支配和同学的心理活动特点。不同类型的课，其课的结构是不同的，就综合课而言，一般由组织教学、复习旧学问、讲授新学问、练习巩固新学问和布置作业等环节组成，各环节都需要肯定的时间，而且都占有肯定的比重。在该课型中，复习旧学问需5～10分钟，时间过少则不利于同学对旧学问的联想和对新学问的学习，而过多，甚至变成对旧有学问的复习课，又会失去讲授课的教学时间。

教学时间调控还必需依据同学的心理活动特点，以同学课堂学习的留意力为例，心理学的争辩表明，学校生留意力集中最佳状态保持在15分钟左右，依据这一特点，课堂教学全部活动的支配在时间上不行过于集中，以免超过同学留意力所承受的程度而引起同学的疲惫。这就要求老师在教学时间的调控上，做到既能有利于教学任务的完成，又能使同学感到他度过的是轻松、开心的时刻。为此老师要不断地寻求新的教与学的形式，选择不同阶段的最佳的留意时间。

教学内容一般有讲、读、议、问、练等项内容，怎样在一节课内合理支配这些内容，对教学质量影响很大，刚执教的老师由于缺乏阅历，往往前紧后松，把