小学语文音认读教学设计与实用案例.pdfVIP

让拼音“活”在汉字里：小学语文低段音认

段课堂的现场音认读从来不是基础训练而是语言感知的起点当孩子用拼音喊出妈的那一刻当孩子用汉字认出船的那一刻他们不是在学语文知识而是在和语言交朋友后记上周我遇到那个曾说b写不出爸的孩子他举着自己画的爸爸说老师我会写爸了爸是父巴拼音是b看着他眼睛

读教学的实践与案例

一、音认读不是“拼拼音”：重新理解低段语文的“基

础课”

在低段语文课堂，我们常遇到这样的困惑：学生能熟练拼出

“mā”，却认不出“妈”字；能默写“huā”，却不知道“花”是“草字头加

化”——拼音和汉字成了两条平行的线，前者是“抽象的符号游戏”，

后面都有一个拼音比如xngjin谁能读出拼音找到对应的汉字卡片就能把星星贴到小小的船上学生纷纷举手比如拿到xng的孩子找到星字贴到月亮旁边情境诵读播放小小的船音乐我们一起坐着小小的船chun读一遍课文吧弯弯的月yu儿小小的船chun小小的船

后者是“难记的笔画组合”。2022版《义务教育语文课程标准》对

“识字与写字”的第一要求是“结合上下文和生活实际了解课文中词

句的意思”，本质上指向“音-形-义”的一体化认知——音认读的核心，

从来不是“把拼音拼对”，而是“用拼音找到汉字的家，用汉字赋予

拼音意义”