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素养导向的单元整体教学设计模板实施策略

从碎片化教学到素养导向：为什么要重构单元设计

说实话，过去这些年我一直在思考一个问题：为什么很多老师精心准备了一节课，学生课堂表现也不错，但过段时间一测评，核心素养还是上不去？

反思下来，问题往往出在碎片化三个字上。

我们习惯了一课一课地上，今天讲阅读理解技巧，明天教写作方法，后天练口语表达。每一节课都是独立的、完美的，但它们之间缺乏有机联系。学生学到的是一堆零散的知识点，而不是能迁移的综合能力。

这就是素养导向的单元整体教学设计要解决的问题。

所谓素养导向，不是一个新的教学口号，而是对传统教学目标的一次深度重构——从知识本位转向能力本位，从教了什么转向学生能做什么。

而单元整体设计，则是要让教学设计有一个清晰的大骨架，让每一节课都服务于这个骨架，最终指向同一个核心能力的形成。

实施策略一：先定大目标，再拆小任务

这是整个模板的核心逻辑，也是最容易被忽视的一步。

很多老师拿到教材，第一件事就是翻到某一课，然后开始写教案。但素养导向的单元设计，要求你先回答一个问题：这个单元结束后，学生应该能够做什么？

不是学会什么知识点，而是能够完成什么真实任务。

举个例子，初中语文的说明文单元。传统做法是：第一课讲说明文的定义，第二课讲说明方法，第三课讲说明顺序……每节课独立成篇。

素养导向的做法是：

大目标：学生能够独立撰写一篇1000字左右的科普说明文，