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小学科学与劳动教育融合：动手实践中培养工程思维的教学案例

在小学阶段的课堂里，科学课往往被当作“知识灌输”的主阵地，而劳动课则容易沦为单纯的“动手干活”。但这两者之间，其实藏着一条被长期忽视的连接线——工程思维。工程思维不仅仅是工程师的专利，它更是一种解决问题的通用能力：发现问题、设计方案、动手制作、测试改进。当科学与劳动教育真正融合，孩子们不再只是听实验原理，而是亲手造出东西来验证原理。这种转变，对于培养未来公民的核心素养，意义深远。

笔者曾在一所城市的实验小学目睹过一堂别开生面的公开课。那天是五年级的《技术与工程》单元，主题是“设计并制作一个简易的风力发电模型”。没有PPT讲解，没有死记硬背的能量转换公式，只有一个真实的驱动性问题：“学校食堂每天产生大量油烟，如何利用屋顶的自然风力，设计一个辅助排风甚至发电的装置？”这个问题瞬间点燃了孩子们的兴趣。他们分组讨论，有的组想直接装一个大风扇，有的组认为需要储能装置，还有的组担心叶片材质太轻扛不住风。

真正的学习，往往发生在学生面对真实困境并试图解决的那一刻。

在这个案例中，科学知识——如风能转化、电磁感应、能量守恒——不再是孤立的考点，而是解决问题的必要工具。劳动实践——切割、打磨、组装、接线——也不再是机械重复的体力活动，而是验证假设、优化方案的手段。教师在这个过程中，从“讲授者”变成了“引导者”和“资源提供者”。他们不提供标准答