研学旅行与场馆学习的课程化：前置问题、现场记录与返校成果的评价链条设计.docxVIP

PAGE2

研学旅行与场馆学习的课程化：前置问题、现场记录与返校成果的评价链条设计

摘要

本研究聚焦于当前研学旅行中普遍存在的“游而不学”现象，旨在从课程与教学论视角构建一套系统的评价链条，以实现研学旅行与场馆学习的深度课程化。

研究首先揭示问题的核心在于学校设计、场馆支持与家庭期望三方责任的割裂，导致学习目标悬浮。随后，通过文献梳理与理论辨析，界定了研学旅行作为“具身化情境课程”的本质，并引入具身认知理论、情境学习理论与课程评价理论，构建了“三方责任对齐”的分析框架。

在此基础上，论文重点设计并阐释了“前置问题—现场记录—返校成果”三阶段评价链条的内在机制。前置问题锚定探究方向，现场记录依托过程性笔记与访谈捕捉思维轨迹，返校成果则以作品策展替代传统的游记式感想，实现深度学习的外化与评估。

研究最终建构了以“学习证据链”为核心的理论模型，论证了该链条如何驱动三方责任的协同，从而系统性地回应“游而不学”的困境。结论指出，该评价链条不仅是评估工具，更是课程整合与实施的轴心机制，为研学旅行的课程化提供了可操作的理论路径与实践指引。

关键词：研学旅行；场馆学习；课程化；评价链条；三方责任对齐

第一章绪论

1.1研究背景

近年来，研学旅行作为衔接校内教育与校外资源的桥梁，被纳入中小学综合实践活动课程，其教育价值日益凸显。

然而，实践场域中“游而不学”的异化现象频发，成为制约其高质量