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小学数学二年级上册核心素养知识清单：厘米的认识与测量

一、核心素养导航：确立单元学习目标与课标要求

（一）【基础】课程内容结构化解读

“认识厘米”隶属于“图形与几何”领域“测量”板块，是学生系统学习长度单位的起始课，具有“种子课”的核心地位10。本课不仅是对物体长度进行量化描述的开端，更是后续学习米、分米、毫米以及周长、面积、体积等概念的重要基石810。其本质是引导学生经历从“直观比较”到“精确度量”的认知飞跃，初步建立“长度单位”的概念，感悟“度量”的本质——即被测量物体中包含多少个标准单位的累加59。

（二）【重要】基于2022版新课标的核心素养培育指向

1.量感：这是本课首要培养的核心素养。量感指的是对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。通过建立“1厘米”的长度表象，并能凭借表象估测身边物体的长度，在实测中不断修正和完善心中的“单位尺度”，形成初步的量感157。

2.空间观念：在一维空间（直线）上认识长度，理解刻度尺上点与点之间的位置关系，通过“几个1厘米就是几厘米”的推理，发展初步的空间想象能力27。

3.抽象能力：从不同实物（食指宽、田字格宽、图钉长）中抽象出共同的属性——“长度都是大约1厘米”，经历从感性具体到感性一般，再到理性具体的认知过程210。

4.推理意识：通过“为什么测量的结果不一样”的疑问，推导出统一度量单位的必要性；运用“包含了几个