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**语言评价打破单一的符号评价模式，要求教师因人而异，因作业而宜，针对性给予学生“谈话式”、“指导式”、“点拨式”、“激励式”评语，让学生透过评语读懂老师的心，反思自我的心，形成心心相印式的师生关系。*语言评价*语言评价*语言评价*语言评价*弹性评价对部分学困生加强过程指导比重，课后作业实行点拨式批改（可用？号，可用引导性语言），给学生留足思考改正的时间和面子，保持学困生的自尊性。**作业的批改用发展的眼光看孩子指导思想——*作业的设计作业的批改作业的讲评作业的辅导作业的研究作业的改进是一项系统的工程*（三）作业的讲评及时精心备课导向性归纳综合多鼓励*作业的设计作业的批改作业的讲评作业的辅导作业的研究作业的改进是一项系统的工程*（四）作业的辅导集体辅导个别辅导兵教兵*作业的设计作业的批改作业的讲评作业的辅导作业的研究作业的改进是一项系统的工程*（五）作业的研究作业研究是一个长期、系统的工程，随着时代的发展，校情与生源的变化，作业研究成果不会一劳永逸，需要与时俱进。轻负担、高效率是作业研究的出发点，也是落脚点。*作业的改进贯穿在学生的学习活动之中课前——预习性的作业课中——重难点的训练课后——巩固性、拓展性、实践性的作业*