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小学一年级数学《8和9的认识》核心素养导向教学设计

一、教材深度解读与教学背景分析

【基础】本节课选自人教版（2024版）一年级上册第五单元“6—10的认识和加减法”，是在学生系统学习了07的认识及加减法的基础上进行教学的。这部分内容不仅在日常生活中应用广泛，更是学生今后学习20以内数的认识、进位加法以及退位减法的重要基石。与以往“6和7的认识”相比，教材在编排上对学生的观察能力、抽象能力和逻辑思维能力提出了更高的要求。主题图“热爱自然、保护环境”蕴含了丰富的数数资源，但事物的数量不再像6和7那样直观明显，需要学生具备更有序、更细致的观察习惯。同时，教材首次较为集中地渗透了环保教育和劳动教育，赋予了数学知识更深厚的人文价值。

二、学情精准画像与教学定位

【重要】一年级学生正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，思维具有具体形象性、好奇、好动、模仿力强的特点。在生活中，学生大多已经会数数，对8和9这两个数字也有了初步的印象，但这种认识通常是零散的、感性的。他们对于数字的理解还停留在“能指认”的层面，对于数的基数意义、序数意义、数的大小关系以及数的顺序等核心概念，缺乏系统和深刻的理性认知。尤其容易混淆“几”和“第几”的概念，在书写8时也常会遇到笔顺和闭合的困难。因此，本节课的教学定位在于：借助丰富的生活情境和动手操作活动，将学生对数字的感性经验升华为理性的数学知识，系统构建8和9