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小学三年级数学《测量：从身体尺到数据感》教学设计

一、教材与学情分析

【基础·核心概念构建】

本课教学设计基于人教版小学数学三年级上册第三单元《测量》进行深化与重构。在此之前，学生已经初步建立了厘米和米的长度概念，能够用尺子进行简单的测量。然而，传统的教学往往止步于技能的传授，学生虽然能“量出”数据，却未必能“感知”数据，更缺乏在真实、复杂情境中综合运用测量知识解决实际问题的能力。本设计将原教材中分散的“毫米、分米的认识”与“千米的认识”进行单元整合视野下的单课重构，以“测量：从身体尺到数据感”为题，旨在跨越传统课时界限，将长度单位的学习置于一个连续的、动态的“度量世界”中。本节课并非孤立地讲授某一个单位，而是通过创设“校园设施维护与更新”的真实项目式学习情境，引导学生在“真问题”的驱动下，主动产生认识新单位（毫米、分米、千米）的需求，经历“定标准—选工具—做测量—得数据—再应用”的完整探究闭环。从知识维度看，这是从一、二年级直观比较向精确量化过渡的关键节点；从素养维度看，这是培养学生“量感”、应用意识与初步工程思维的核心阵地。学生在此阶段思维活跃，乐于动手，但对抽象的单位换算和空间感知存在困难，因此，本设计强调在具身认知（身体参与）中建立表象，在协作对话中建构意义，最终将枯燥的单位转化为鲜活的“数据感”。

二、教学目标设计

【核心素养导向·多维整合】

（一）知识与技能（【基