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语文教师思想汇报(3篇)

第一篇

近期我在八年级两个班的语文教学推进过程中，始终以《新时代中小学教师职业行为十项准则》为标尺，把思想提升与教学实践深度绑定，在文本解读、课堂设计、作业改革三个维度反复校准育人方向，确保语文教学的思想性与工具性统一。作为一名入党积极分子，我始终以党员教师的标准校准自身言行，近期通过参加学校党委组织的习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育读书班，系统学习了习近平总书记关于教育的重要论述，特别是“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题的相关论述，对语文教学的育人价值有了更具象的认知。此前我一度将语文教学的核心目标锚定在知识点落实与成绩提升上，认为思政教育是德育处、班主任的职责，语文课堂只要渗透少量“正能量”内容即可，直到在读书班上观看了张桂梅校长带领华坪女高学生读红色经典、用语文课堂筑牢理想信念的纪录片，才真正意识到语文作为工具性与人文性统一的学科，本身就是思政教育的核心载体，语文教师的第一身份是教育工作者，其次才是学科教师，必须把立德树人的根本任务落实到每一篇文本、每一堂课、每一次作业设计中。

在文本解读层面，我开始有意识地跳出“考点优先”的惯性思维，从“育人价值”的角度重新梳理八年级下册的所有课文，挖掘每篇文本中隐藏的思想引领点，且所有思政元素都紧扣语文核心素养的落实，避免出现“两张皮”的问题。比如此前教《邓稼先》一课时，我将教学重点放