小学一年级数学《连加、连减：从生活连续事件到数学运算模型》单元教学设计（苏教版·2024）.docxVIP

小学一年级数学《连加、连减：从生活连续事件到数学运算模型》单元教学设计（苏教版·2024）

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】单元内容在学科体系中的锚点定位

本课“连加、连减”隶属于“数与代数”领域，是苏教版（2024）一年级上册第二单元《6~9的认识和加减法》中的核心内容。它是在学生系统掌握了19的数的认识、理解了加法和减法的基本意义（即把两部分合起来或从总数中去掉一部分），并能熟练进行10以内加减法口算的基础上进行教学的。从知识发展的脉络来看，这是学生首次接触两个以上数的连续运算，标志着学生的运算概念从“静态的合并或移除”迈向“动态的连续变化”，是从单一的、一步的算式逻辑向复杂的、两步的、程序化的算式逻辑跨越的关键一步。这一步的成功与否，直接影响到后续学习20以内进位加法、退位减法以及更为复杂的混合运算，是整个小学阶段运算能力大厦的重要基石14。

（二）【重要】基于核心素养的顶层设计理念

本节课的设计，严格遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》的核心素养导向，致力于实现从“知识传授”向“素养生成”的转变。

1.数感与运算能力的协同发展：不仅关注学生能否算出“4+3+2=9”的结果，更关注学生是否能在具体情境中理解为什么用连加，以及这个算式是如何反映了事物变化的全过程。通过数线、计数器、小棒等多元表征，帮助学生将抽象的运算符号与具体的数量变化建立联系