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教师教学预判习惯锤炼与自我成长思考

作为一名有十几年教龄的一线教师，我刚入职的时候一直以为，好课就是把教案背得滚瓜烂熟，把每一分钟都安排得严丝合缝，直到一次课堂上被学生的提问问得手足无措，才慢慢开始意识到，一堂好课从来不是按部就班走流程，考验的其实是老师提前预判的能力。这些年我在一线摸爬滚打，越来越觉得，锤炼主动的教学预判习惯，不仅仅是提升课堂质量的抓手，更是教师自我成长最接地气、最有效的路径之一。接下来我就结合自己的实际经验，谈谈对这个问题的思考。

1对教学预判习惯与教师成长的核心认知

很多人提到教学预判，都会自动把它和“教案预设”画等号，其实二者有着本质区别，要锤炼这个习惯，首先得理清核