小学三年级数学下册《数学广角——搭配（二）》高阶教学设计(1).docxVIP

小学三年级数学下册《数学广角——搭配（二）》高阶教学设计

一、教材与学情的高位解读：从“双基”走向“核心素养”的奠基工程

【基础】本课“数学广角——搭配（二）”位于人教版三年级下册第八单元，是在学生二年级上册已初步接触简单的排列与组合（如用两张数字卡片组成不同的两位数）基础上的延伸与拓展。从知识体系上看，它实现了从“具体操作”到“抽象建模”的跨越，从“不重复、不遗漏”的感性认识上升为对“乘法原理”的理性探寻。这不仅仅是计算技巧的传授，更是系统论、分类计数原理在儿童认知领域的启蒙。

【重要】本单元隶属于“综合与实践”领域，其核心价值不在于知识本身，而在于知识背后所承载的数学思想。根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，本课旨在通过学生熟悉的生活情境，引导学生经历“数学化”的过程，即从现实问题中抽象出数学模型（求组合数），并运用模型去解释和预测现实问题。这不仅是计算技能的习得，更是模型意识、应用意识与创新意识的综合体现。跨学科视野来看，搭配问题与美术学科的造型设计、信息科技中的算法优化、甚至语文综合性学习中的活动方案策划都有着千丝万缕的联系，是实现跨学科主题学习的绝佳载体。

三、教学目标与核心素养的精确定位

基于深度解读，本课的教学目标不仅仅是“学会计算”，而是指向学生高阶思维能力的培养：

1、【基础】知识与技能：通过观察、猜测、实验等活动，能够找出简单事物的组合数。