初中生物学七年级上册《细胞分裂中的生命延续——基于模型建构的探究》教学设计.docxVIP

初中生物学七年级上册《细胞分裂中的生命延续——基于模型建构的探究》教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析：承上启下的关键节点与核心素养的培育载体

本节内容“细胞通过分裂产生新细胞”位于人教版七年级上册第二单元第二章的第一节，是在学生学习了动植物细胞的基本结构和功能之后，首次深入探究细胞作为一个生命单位所进行的核心生命活动。从知识体系上看，它既是第一单元“认识细胞”的深化和延伸，又是后续学习“细胞分化形成组织”、“生物体的结构层次”以及“生物的生殖与发育”等章节的基础和前提，在整个初中生物学课程中起着至关重要的承上启下作用。2024版新教材在本节的编写上，更加突出了“生命观念”和“科学思维”的培育。教材通过显微照片、模式图以及“想一想，议一议”等栏目，引导学生从宏观现象（生物的生长）深入到微观机制（细胞的分裂），并在探究细胞分裂过程中染色体变化这一核心内容时，隐含着“结构与功能相适应”、“遗传信息的连续性与稳定性”等生命观念。因此，本节教学不应仅仅停留在对分裂过程的机械记忆，而应引导学生通过观察、建模、推理等科学方法，深刻理解细胞分裂的本质，特别是遗传物质如何在代际间保持稳定，为其形成完整的生物学知识体系和核心素养奠定坚实基础【重要：生命观念建立的基础】。

（二）学情分析：形象思维主导下的认知冲突与建模潜力

七年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，