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盲校高中语文（人教版·低视力版）必修下册《阿房宫赋》知识清单

一、学科背景与学情定位：基于核心素养的盲校文言文教学重构

（一）课程理念与教学目标【非常重要】【基础】

盲校高中语文课程遵循《盲校义务教育语文课程标准》的精神，致力于全体学生语文素养的形成与发展。对于低视力学生而言，教学的核心在于“补偿视觉缺陷，发挥视觉潜能，注重语言实践，促进全面发展”。在《阿房宫赋》的教学中，我们并非简单地将普校教案进行缩放，而是立足于视障学生的认知特点：他们依赖听觉、触觉、嗅觉等代偿感官来构建对世界的认知，对宏大场景、繁复色彩、精巧建筑的空间感建立存在困难【基础】。因此，本课的知识建构必须实现从“视觉意象”到“多感官通感”的转换，将文字的视觉画面转化为可听、可触、可感的体验。教学目标的确立，必须超越单纯的文言字词识记，上升到思维发展与审美创造的层面【重要】。本课旨在引导低视力学生通过聆听、触摸模型、角色代入等方式，深刻理解杜牧如何通过赋体的“铺采摛文”来“体物写志”，最终领悟“鉴古知今”的深刻哲理。

（二）盲校课堂的特殊教学策略【难点】【热点】

针对低视力学生的语文教学，当前最前沿的理念是“五感体验式教学”与“具身认知”理论的融合【热点】。这意味着，在梳理本课文言知识的同时，教师必须设计多维度的感知通道：1.【听觉补偿】通过专业播音艺术家的范读音频，让学生感受文章的韵律美、气势变化，从“雷霆乍惊”