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过程性评价课堂实施办法

作为一线从教多年的基础教育从业者，这些年我见过太多孩子因为一次考试发挥失常就被贴上“差生”的标签，也见过很多孩子明明平时努力认真，却因为终结性评价的一锤定音，彻底失去了学习的兴趣和信心。过程性评价不是凭空捏造的新概念，但是真正落到日常课堂里，很多学校和老师要么觉得麻烦懒得做，要么就是做走了样，变成了另一种形式的打分压力。我结合这些年我们年级组一线实践摸出来的经验，整理出这套符合日常课堂教学的过程性评价实施办法，核心就是一句话：评价要跟着学习过程走，要看到每个孩子的努力和进步，而不是只看最后一张试卷的分数。

1实施过程性评价的核心目标与基本原则

要把过程性评价真正落地，首先得想清楚我们为什么要做这件事，要守住哪些基本的原则，不然很容易做着做着就偏离了初衷，变成了老师和学生共同的负担。

1.1核心目标

过程性评价的核心目标从来不是为了给学生排名次、分等级，而是两个层面：一是及时反馈学习问题，帮学生调整学习节奏，也帮老师调整教学方法。原来的终结性评价要等一学期结束才出结果，学生哪块知识没学会，早就把学习过程忘了，老师也不知道自己哪部分教的不清楚，再改已经来不及了。过程性评价把评价拆到每一节课、每一个学习环节里，今天学生哪不会，今天就能发现，今天就能补。二是激发不同层次学生的学习积极性，让基础弱的孩子也能尝到进步的甜头。我之前就遇到过一个孩子，基础很差，但是每节