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形成性评价对二语写作自我修正能力发展的促进作用研究

摘要

本研究聚焦于形成性评价对二语写作者自我修正能力发展的促进作用，旨在从教育语言学视角构建系统的理论分析框架，揭示形成性评价作用于自我修正能力的内在机制。研究遵循“提出问题—分析问题—解决问题”的递进逻辑，逐层深入展开理论论证。

第一章绪论阐明研究背景：二语写作教学面临“重结果轻过程”的结构性矛盾，形成性评价的理论潜力与实践效能之间存在显著落差，自我修正能力作为写作发展的核心指标尚未获得充分的理论关注。第二章文献综述系统梳理国内外形成性评价与自我修正研究的发展脉络，指出现有研究在过程性联结机制、动态交互模型与教育语言学理论整合三个维度存在明显不足。第三章界定形成性评价、自我修正能力等核心概念，阐释社会文化理论、元认知理论、动态评估理论的基础命题，并构建“评价—反馈—修正”三元交互的分析框架。

第四章深入解析核心问题的生成脉络、内在矛盾与本质属性，揭示二语写作自我修正从“外部监控”向“内部调控”转化的关键张力。第五章系统阐释形成性评价促进自我修正的作用逻辑，提出“支架搭建—认知内化—自主调控”的主导作用路径，明确作用条件与边界，归纳演变阶段与规律。第六章完成理论建构，提出“渐进式自我修正能力发展模型”的核心命题，系统阐释理论框架的层次结构，并通过与已有理论的解释力对比论证其理论优势。第七章总结研究发现，提炼理论贡