计算机与社会信息化：数字鸿沟与包容性课件.docxVIP

高中信息技术必修一《数据与社会》单元教学设计：数字鸿沟的成因、影响与包容性技术实践

??一、核心素养与教学目标设计

??（一）学科核心素养对接

??本教学设计紧密锚定《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》所界定的四项学科核心素养，旨在通过“数字鸿沟”这一社会性议题，实现从技术操作到技术思想，再到技术伦理的贯通式培养。

??1.信息意识：引导学生敏感地洞察并辨别社会信息化进程中客观存在的“接入鸿沟”、“使用鸿沟”与“能力鸿沟”现象；能够基于真实数据，判断信息资源配置的不均衡性及其潜在影响，形成对信息社会结构的批判性认知。

??2.计算思维：将“数字鸿沟”视为一个复杂系统问题。指导学生运用抽象、分解、建模等思维方法，分析其多维度成因（技术、经济、社会、文化）；通过设计包容性数字产品的原型活动，实践“以用户为中心”的系统设计流程与算法伦理评估。

??3.数字化学习与创新：创设基于项目的研究性学习情境。学生需综合利用网络调研、数据分析工具（如简易数据可视化平台）、原型设计软件（如在线线框图工具）等数字化资源与工具，协作探究问题，并创造性地提出技术解决方案的雏形。

??4.信息社会责任：深刻理解信息技术发展带来的社会影响的双面性。在认知数字鸿沟所加剧的社会不平等风险基础上，树立技术向善的价值观；探讨并尝试践行作为未来数字公民和潜在技术开发者，在促进数字