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英语学科“群文阅读”教学中主题意义建构的多文本关联策略与批判性思维培养

摘要

本研究聚焦于英语学科“群文阅读”教学的核心议题，旨在探讨如何通过多文本关联策略有效建构主题意义，并同步培养学生的批判性思维能力。研究认为，传统单篇阅读教学难以支撑深度主题探究与高阶思维发展，而“群文阅读”通过结构化文本组合，为意义建构与思维训练提供了新路径。

论文遵循“提出问题→分析问题→解决问题”的逻辑递进思路。绪论部分阐明研究背景、目的与意义。文献综述系统梳理国内外相关研究，明确本研究的切入点。核心概念与理论基础章节界定“群文阅读”、“主题意义建构”等关键概念，并阐释互文性理论、批判性思维模型等理论基础。

第四章与第五章是论文的主体与核心。第四章从历史生成、内在矛盾与本质界定三个层面，深入解析了“群文阅读”教学中主题意义建构与批判性思维培养脱节的核心问题。第五章则系统阐释了以多文本关联策略为桥梁，促进二者协同发展的理论机制，包括其作用逻辑、条件边界与演变趋势。

基于此，第六章完成了理论建构，提出了一个整合性的“多文本关联—主题意义—批判性思维”三维互动框架。最后，研究总结了主要结论、理论贡献与实践启示，并反思了局限，展望了未来方向。本研究为英语阅读教学改革提供了新的理论视角与实践路径。

第一章绪论

1.1研究背景

全球化与信息爆炸时代对人才的综合素养提出了更高要求。英语学科教学的