浙教版-数学-七年级上册-第一章《有理数》教材分析.docxVIP

初中-数学-打印版 初中-数学-打印版 第一章 有理数 本套教材以“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”三条主线，并根据本学段 学生的年龄特征、学习经验、认知规律和各领域数学知识自身的逻辑体系展开。 三条主线之间既有联系，又相对独立。第三学段从“数与代数”开始，其目的是充 分考虑与第二学段、第一学段的衔接， 从新梳理数的发展过程， 使学生感受数学 来源于生活，生活离不开数学，从而增加学生学习数学的兴趣， 以及探索由于需 要而再次扩充数系的必要性。 第一章安排了“从自然数到有理数”。本章的主要内容有： 回顾前两学段学过 的关于“数”的知识，进一步理解自然数、分数的产生和发展的实际背景，通过学 生身边的例子体验自然数与分数的意义和在计数、测量、排序、编码等方面的应 用；从相反意义的量的表示，理解有理数产生的必然性，合理性；学习有关有理 数、数轴、相反数、绝对值等知识，初步理解有理数可以用数轴上的点表示，为 以后的进一步学习打下基础。 数在大小比较是今后学习不等式的重要基础， 数轴 在各个数学领域里都有重要的应用。 正数、 负数的概念对有理数概念的建立起了关键性的作用， 数轴不仅能直观 解释其余的相关概念，而且是解决许多数学问题的重要工具。因此，正数、负数 及数轴是本章才学中的重点。 正数、 负数概念的建立需要一个学生从未经历过的 数学抽象过程，数轴涉及数和形两个方面， 绝对值涉及较复杂的符号问题， 这些 是本章教学中的难点。 本章教学时间约需 9 课时 ，具体安排如下： 1.1 从自然数到分数 2 课时 1.2 有理数 1 课时 1.3 数轴 1 课时 1.4 绝对值 1 课时 1.5 有理数大小的比较 1 课时 复习评价 2 课时，机动使用 1 课时， 合计 9 课时 一、教科书内容和课程教学目标 （1）本章知识结构框图如下： 初中-数学-打印版 初中-数学-打印版 自然数的意义 自然数的意义 自然数 自然数的用处 分数（小数） 有理数 分数（小数）的意义 分数（小数）的形式 有理数的意义 有理数的有关概念 具有相反意义的量 数 轴 相反数 绝对值 正有理数 负有理数 有理数大小的比较 （2）本章教学目标如下： 目标类别 目标类别 知识技能目标 过程性目标 目标层次 知识点及相关技能 从自然数到有理数的发展过程 有理数的概念 识别正负数 有 用正、负数表示相反意义的量 理 了 解 √ 理 解 √ 掌 握 √ 灵活 运用 √ 经历 (感受) √ √ 体验 (体会) √ 探 索 表示具有相反意义的量时， 规定正负的 数 相对性 有理数的分类 我国古代在数的发展上的贡献 数轴的概念 数 数轴的画法 轴 读出数轴上的点所表示的有理数 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 初中-数学-打印版 初中-数学-打印版 绝 绝 对 值 有 理 数 大 小 的 比 较 在数轴上标出表示有理数的点 在数轴上表示具有某种实际意义的量 相反数的概念 互为相反数的两个数在数轴上点的位 置关系 求一个数的相反数 数形结合与转化 绝对值的概念 绝对值的几何意义 求一个数 （不涉及字母表示的数） 的绝 对值 互为相反数的两个有理数的绝对值相 等 求绝对值等于某一正数的有理数 绝对值的简单应用 从实例形成对有理数大小概念的认识 在数轴上表示的两个数， 右边的数总比 左边的数大 正数都大于零， 负数都小于零， 正数大 于负数 两个正数比较大小，绝对值大的数大， 两个负数比较大小 ，绝对值大的数反 而小 用绝对值比较两个数的大小 利用数轴比较若干个数的大小 能用不等号正确连接几个有理数 没有最大的和最小的有理数（运用数 轴） 关于有理数大小比较的简单推理及书 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 初中-数学-打印版 初中-数学-打印版 定(包括符号 定(包括符号“∵”“∴”的使用) （3）本章教学要求 ①使学生初步体验数学与现实世界的密切联系，生活中处处有数学。 ②初步了解自然数的各种应用及从自然数、分数扩充到有理数是来源于生活 实践。 ③在具体情景中理解具有相反意义的量的含义， 会用有理数表示相反意义的 量。感受用有理数表示具有相反意义的量时，规定正、负的相对性。 ④能用数轴上的点表示有理数， 借助数轴理解相反数、