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小学一年级数学《35减法计算技巧训练》教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）学情分析

【基础】本课的教学对象是刚刚踏入小学校门的一年级学生。他们正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的关键期，思维方式以直观形象思维为主，对数学概念的理解高度依赖具体实物和生动的情境。在知识储备上，学生已经初步认识了15各数，掌握了5以内数的分与合，这是学习减法的逻辑起点和重要基础27。然而，“减法”对于他们而言，是一个全新的运算概念，意味着从“合并”到“去掉”的思维转变。部分学生在学前阶段可能已经具备了初步的计算能力，但这种能力往往是机械记忆的结果，缺乏对减法本质含义的深刻理解，即“从总数中去掉一部分，求另一部分”2。因此，本课的教学必须从学生的生活经验和认知起点出发，借助丰富的直观操作，帮助他们在脑海中建立起减法的清晰表象，完成从生活语言到数学语言的过渡，为后续学习更多数的减法乃至更复杂的运算奠定坚实的算理基础。

（二）教材分析

本课“35减法计算技巧训练”隶属于一年级上册“15的认识和加减法”这一核心单元。这部分内容是整个小学数学运算教学的基石，是学生首次系统地接触加减法运算7。“35的减法”作为减法运算的起始课，其主要任务不是复杂的计算，而是意义的建构和方法的初步感知。教材通常通过生动有趣的情境图（如气球飞走了、小动物跑走了等），引导学生理解减法的含义，并逐步过渡