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教学支架分层适配不同学习能力

作为一名在一线从教近十年的基础学科教师，我几乎每个学期都会遇到同样的困境：同一个教室里，讲完一个新知识点，我抬头问听懂的举手，总有一部分人快速举起手，另一部分人低着头皱着眉，还有几个尖子生早就开始转笔翻下一页了。如果我停下来再讲一遍，尖子生会觉得无聊走神，基础弱的学生也未必能跟上；如果直接往下走，那一半没听懂的孩子就会越落越远，慢慢就放弃了学习。其实这个困境的核心，就是我们用了统一的教学支架，去适配能力完全不同的学生。想要让每个学生都能跟上节奏、获得成长，就要走教学支架分层适配的路子，给不同学习能力的学生搭不同的梯子，让每个人都能跳一跳够到属于自己的目标。

1教学支架分层适配的核心内涵

要做好这件事，首先得把概念理清楚，不能把分层适配简单等同于分快慢班，它的核心逻辑和传统的分层教学完全不同。

1.1教学支架的基础定义

教学支架这个概念本身来自维果茨基的最近发展区理论，指的是教师为学生提供的支撑性帮助，用来帮学生跨越自己的最近发展区，把潜在的能力变成实际掌握的能力，说白了就是帮学生“跳一跳够得着果子”。在传统的教学设计里，我们大多默认全班学生的最近发展区是一致的，所以只会设计一套统一的支架，这其实从根源上就忽略了学生的能力差异。

1.2分层适配的核心本质

教学支架分层适配的核心，就是针对不同学习能力学生的不同最近发展区，搭建不同高度、不同形态的支撑