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“问题串”教学法在高中数学课堂中的实践探索

引言

在当前高中数学教育教学改革不断深化的背景下，如何有效激发学生的数学学习兴趣，引导学生主动参与课堂探究，培养学生的逻辑思维能力、创新能力和问题解决能力，已成为一线数学教师面临的重要课题。传统的“灌输式”教学模式往往难以适应新时代人才培养的需求，学生在被动接受知识的过程中，其主体性和创造性受到一定程度的抑制。“问题串”教学法作为一种以问题为导向，通过一系列精心设计的、具有逻辑关联的问题序列来组织教学过程的方法，为破解上述难题提供了有益的思路。本文结合高中数学的学科特点与教学实践，对“问题串”教学法的内涵、设计原则、实施策略及其在高中数学课堂中的具体应用进行探讨，旨在为提升高中数学课堂教学质量提供参考。

一、“问题串”教学法的内涵与理论基础

（一）“问题串”教学法的内涵

“问题串”教学法，顾名思义，是以“问题串”为核心载体的教学组织形式。这里的“问题串”并非孤立问题的简单堆砌，而是教师依据教学目标、教学内容的内在逻辑以及学生的认知发展规律，将教学重难点知识分解、转化为一系列具有层次性、逻辑性、启发性和递进性的问题序列。这些问题相互关联、环环相扣，共同构成一个指向明确、结构严谨的问题系统，引导学生在解决问题的过程中，逐步深化对知识的理解，构建知识网络，提升数学思维品质。

（二）“问题串”教学法的理论基础

1.建构主义学习理论：该理论认为