教学目标达成度导向的备课打磨.docxVIP

教学目标达成度导向的备课打磨

作为一名有着十几年教龄的一线教师，我刚入职的时候也跟着大流备课：抄一遍教参上的教学目标，然后按“导入-新授-小结-作业”把流程填满，遇到要上公开课的时候，就拼命加花哨的互动、好看的课件，就为了课堂上能热热闹闹，让听课的老师觉得好。可上完课一检测，常常发现该让学生掌握的内容没掌握，热闹半天，学生脑子里留不下多少东西。后来慢慢摸索才明白，备课打磨核心磨的不是形式，是教学目标的达成度——我们所有的设计，最终都要落到“学生有没有真的学会、有没有真的达标”这个点上。今天我就结合自己的实践，聊聊怎么做好以教学目标达成度为导向的备课打磨。

1核心认知重构：备课打磨的核心是对准目标达成，而非对准教学形式

很多一线老师对备课打磨存在认知误区，这也是很多课看起来好看却无效的根本原因，我们先把这个核心问题理清楚。

1.1当前备课打磨常见的偏离目标的误区

第一个误区是“目标虚化”，很多老师写教学目标就是抄教参，抄完就把目标扔到一边，后面的设计完全不跟着目标走。比如我之前听一节公开课，教初中语文《散步》，教学目标写的是“品味平实语言中蕴含的浓浓亲情，理解作者对生命与责任的思考”，结果整节课四十分钟，有二十分钟用来让不同小组上台分角色表演，最后只留了三分钟点了一句“大家感受到亲情了吗”就下课了。下课我随机问了三个学生，都说记得表演的事，说不出哪里体会到亲情了，这就是目标虚化，