教学目标细化到课堂环节备课研究.docxVIP

教学目标细化到课堂环节备课研究

作为一名在一线教学十余年的从业者，我在备课这块踩过不少坑，也见过身边很多同行，不管是刚入职的新老师还是教了多年的老教师，多多少少都有个通病：备课时写的教学目标大而空，往往是摘抄几句课标里的表述，或是直接搬来教参上的总结，看起来全面规范，实际上放到课堂上根本落不了地。我之前听过一节公开课，授课老师写的第一条教学目标是“培养学生核心素养，提升学生综合能力”，话本身没错，但整节课上完我问他，你哪个环节落实了这个目标，达成度怎么样，他也说不出个所以然。正是因为普遍存在这种目标悬空的问题，我这些年一直在做把教学目标细化到每个课堂环节的备课研究，也确实尝到了甜头，本文就把我思考和实践的内容整理出来，和大家交流探讨。

1教学目标细化到课堂环节的核心价值

把原本整体的课时教学目标拆分细化到每一个课堂环节，不是为了追求形式上的规范，而是真的能解决一线教学的实际问题，其价值主要体现在三个方面。

1.1破解当前备课“目标悬空”的普遍痛点

相信很多老师都有过类似的体验：备课抄完教学目标，上课就把目标丢到一边，完全按照自己的经验讲到哪算哪，下课之前回想，预设的目标到底有没有达成，自己也说不清。比如语文教写景散文，很多老师会写“品味散文语言，提升审美能力”这个目标，可到底哪个环节品味、要让学生达到什么程度，完全没有说明，整节课可能就是老师带着分析一遍，最后学生记住了几个修辞