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教学评价前置融入备课环节思考

作为一名有近十年教龄的一线基础教育教师，我刚教书那会也跟很多年轻同行一样，觉得备课就是抄好教参上的教学目标、理清楚上课要讲的内容、写好教案就完事，教学评价更是上完课改作业、期中期末考试才要考虑的事，跟备课环节压根扯不上太大关系。直到有一次准备校级公开课时，我按老思路备完课试上，才发现我预设的学生掌握程度和实际情况差了十万八千里——我觉得学生一眼能懂的知识点，大半孩子都摸不着头脑，整堂课进度乱成一团，最后评课的时候，老教师点了我一句：“你备课时就没想好，怎么知道学生会不会，那你这课备得再花里胡哨也没用啊。”就是这句话点醒了我，从那之后我开始尝试把教学评价提前融入备课环节，几年实践下来感触颇多，今天就把这些思考整理出来，和同行们交流探讨。

1对教学评价前置融入备课环节的核心内涵理解

很多人一听到“教学评价前置”，第一反应就是“提前考试”“给学生提前施压”，其实这是对这个概念最大的误解，我们先要把核心内涵理清楚。

1.1走出两个常见认知误区

第一个误区是把教学评价等同于课后的打分评级，觉得评价就是给学生分三六九等，是教学结束后的收尾工作，没必要放进备课里。实际上教学评价的核心功能不是筛选，而是诊断和改进，既诊断学生的学习情况，也改进教师的教学，这个功能放在课前备课环节发挥，远比课后有用得多。第二个误区是觉得评价前置就是增加教师的备课负担，本来备课就已经要