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教学情境创设在备课中的运用研究

随着基础教育核心素养导向的改革不断推进，一线教学越来越关注学生在课堂上的真实获得，而不是只盯着知识点的灌输和考试成绩的提升。很多老师都有这样的感受：同样的知识点，用不一样的方式讲出来，学生接受的程度天差地别，其中最关键的变量就是有没有合适的教学情境。但不少人都觉得，情境创设是上课环节才需要考虑的事，是公开课用来撑场面的装饰，其实不然——真正有效的情境，从备课的第一步就应该开始设计和打磨。我结合十几年一线教学和教研的经验，从价值、问题、路径、误区四个维度谈谈教学情境创设在备课中的运用，希望能给同行们一点可供参考的思路。

1教学情境创设融入备课环节的核心意义

把情境创设提前融入备课的全流程，不只是教案格式的变化，更是备课逻辑从“以教为中心”向“以学为中心”的转变，其价值体现在三个层面：

1.1扭转传统备课“重知识点、轻学习者”的偏差

传统备课模式下，很多老师拿到一节课的第一反应，就是先列清楚这节课要讲几个概念、几个公式，要画哪几个重点，布置什么作业，整个备课过程都是围绕“我要讲什么”展开，很少考虑“学生能怎么学”。把情境创设放在备课的初始环节，就要求老师一开始就要站在学生的角度思考：这个知识点对学生来说陌生吗？学生在生活里有没有接触过类似的内容？怎么能让学生从熟悉的内容自然过渡到陌生的新知？相当于从备课开始就把学习者放在了核心位置，而不是把知识点当成