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教学素材本土化创新改编备课实操

作为一名在一线教学十几年的老教师，我刚入行那会总觉得，备课只要把教材上的现成素材用好就行，专家编的案例肯定不会错。直到有一次讲环境保护，我照着课本讲千里之外某流域的治理案例，讲完提问底下一片沉默，学生都说“太远了，没感觉”。下课后有个学生跟我说：“老师你怎么不讲我们家后面那条护城河啊，前几年臭得我们都不敢开窗，现在不是变清能钓鱼了吗？”那句话点醒了我，原来我们总说要让知识贴近学生，最好的素材其实就在学生脚边，本土化改编也不是什么高大上的教研噱头，是真真正正能让课堂活起来的实操方法。这些年我攒了不少实操经验，接下来就从备课全流程梳理一下具体怎么做。

1备课前期：锚定目标筛选本土化素材

很多老师一开始做本土化改编，最容易犯的错就是先找一堆本地素材，再往教学内容里硬塞，结果整节课热热闹闹，知识点没讲透，还偏离了教学目标。所以备课的第一步不是找素材，是先定方向，把锚点扎稳。

1.1拆解原有教学目标，匹配本土化切入点

不管怎么改编，核心都不能偏离课标要求和既定的教学目标，所以我拿到一节课的备课任务，第一步都是先把原有教案的教学目标拆成三个层面：知识点、能力点、情感态度价值观点，每个层面都想想，有没有能和本地资源结合的切入点。比如初中生物讲“生态系统的稳定性”，知识点要求是理解生态系统的组成和自动调节能力，能力点要求是能分析影响生态稳定的因素，情感点要求是树