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教学支架分层设置适配多元学情

我从事一线基础教育快十五年了，越来越深的一个感受就是，现在的班级学情真的比早些年多元太多了。同一个四十多人的班级里，有的孩子已经提前梳理过半学期的内容，上课觉得老师讲得太慢太无聊；有的孩子基础薄弱，前一个知识点还没弄明白，新的内容又堆了上来，越落越多越来越不想学；还有大部分夹在中间的孩子，基础过得去，但遇到灵活点的题目就卡壳，想要拔高又摸不到门路。早些年我用统一的备课、统一的要求、统一的作业上课，往往是顾头不顾尾，好生吃不饱，差生吃不下，我自己累得不行，学生还没收获。后来在教研学习中慢慢摸索出教学支架分层设置的方法，才真正解决了多元学情带来的教学难题，也真正让每个孩子都能在课堂上有所得。接下来我就结合实际教学经验，从核心逻辑、落地路径到注意事项，聊聊怎么通过分层设置教学支架适配多元学情。

1核心逻辑：分层教学支架是适配多元学情的必然选择

1.1什么是分层设置的教学支架

其实教学支架这个概念很好懂，就是老师帮学生跨越当前的认知难点，搭的一把“梯子”，学生顺着梯子就能自己爬到更高的认知水平。而分层设置教学支架，就是说这把梯子不能让所有人都用同一个高度，要根据学生不同的起点，搭不同高度、不同间距的梯子：起点低的，梯子间距小一点，每一步都低一点，走起来不费劲；起点高的，梯子间距大一点，步子迈大一点，能爬得更快更高。本质上就是以学定教，顺着学生的情况来设计教