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形成性评价在高校专业课教学中的实施路径与效果

教学评价是高校人才培养过程中的关键环节，直接关系到教学目标的达成度与人才培养的质量。长期以来，我国高校专业课教学中普遍存在终结性评价占比过高、评价维度单一、反馈滞后等问题，难以适配创新型、应用型专业人才的培养要求。作为一种贯穿教学全过程、聚焦发展性价值的评价理念，形成性评价近年来逐渐被引入高校专业课教学场景，为破解传统评价模式的局限、推动“以教为中心”向“以学为中心”的教学转型提供了可行思路。本文结合高校专业课的教学特点，梳理形成性评价的核心内涵与实施必要性，从多层级维度解析其落地路径，并结合实践调研归纳其实施效果，为高校专业课教学评价改革提供参考。

一、形成性评价的核心内涵与高校专业课教学引入的现实必要性

（一）形成性评价的核心内涵与演进逻辑

形成性评价的概念最早由评价学专家斯克里文提出，最初用于课程方案的改进过程，用以区别教学结束后开展效果判定的终结性评价。之后教育学家布卢姆将这一概念引入课堂教学领域，将其与掌握学习理论相结合，提出形成性评价是在教学过程中通过系统收集学习证据、及时反馈调整，帮助学生逐步达成学习目标、缩小学习差距的评价方式，其核心目的不是对学生进行分等筛选，而是服务于教与学的双向优化（布卢姆，1971）。随着教育理论的发展，形成性评价的内涵不断丰富，从最初聚焦认知领域的知识掌握，逐步拓展到覆盖技能习得、素养养成等多个